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度。預後研究也指出，當上學的主觀焦慮 感受越明顯，或是學校缺席時間越久，以 及拒學行為是青春期才發生，越不利於孩 子返回學校。 拒學行為的成因 從行為理論的觀點，拒學具有「趨 吉避凶」的功能。想像如果你很怕蟑 螂，床底下突然跑出蟑螂勢必讓你心跳 加速、手心冒汗，也有災難化的想法， 直到逃出房間才感到安全，不知不覺 中，就強化了你下次遇到蟑螂趕緊逃命 的生存機制，這就是「避凶」─遠離或 避開讓自己害怕的事物。當孩子面對處 理不來的人際相處或是課業壓力，拒學 便成為逃避壓力的生存機制。「趨吉」就 更容易想像，有些完美主義的孩子上學 期間常熬夜讀書、壓力大、睡不好，當 身體不適而須請假在家才得以休息，有 些孩子對於跟父母分離感到不安，回到 家有人陪伴和關心，上述在家獲得的放 鬆和安心都可能強化拒學行為；也有孩 子因故請假在家後，有較多時間玩 3C 產品，這些就是「趨吉」─獲得自己喜 歡的事物。因此，思考「趨吉避凶」的 功能性影響，有助於我們了解拒學行為 之所以被維持或強化的原因。 每個孩子的性格特質、心理需求和 壓力源有個別化的差異。研究指出，拒 學的孩子經常伴隨下列心理特質：環境 適應慢、彈性不足，社交被動或依賴， 過度敏感於社會性評價或是他人眼光， 情感壓抑，因應壓力風格偏向逃避、被 動，或是過度完美主義、難忍受失敗。 可能導致孩子拒學的壓力源也形形色 色，有些孩子不適應學校的課業競爭或 是師長的管教方式，有些在人際上被霸 凌、排擠、背叛等挫折，或是遭逢家庭 變故，如：家人生病或是去世、父母激 烈爭執或是離異等，進而促發孩子心理 上的不安全感、失落或是強烈的分離焦 慮。最後，家庭的支持度和良好依附是 孩子心理健康的保護因子，若孩子成長 於過度疏離、高衝突或是過度保護的家 庭，可能使其心理強度不足，也就較難 順利克服壓力。 從系統性的觀點協助拒學的孩子 當瞭解拒學行為並非單一因素造 成，而是牽涉到孩子的心理性格特質、 環境壓力，以及家庭的支持度，同時又 在學校場域發生，我們更要從系統性的 觀點來思考（圖一）。 圖一　從系統性的觀點協助拒學的孩子 vol.184 ． 2021 ． 3 月 20 兒童專欄